350年IAE國際學士(研究)院 (International Academy Of Education)增全球新價值網域定位共融全球多變化發展!

日期:2022/10/02   IAE 報導

 

350年IAE國際學士(研究)院 (International Academy Of Education)增全球新價值網域定位共融全球多變化發展!

 1.http://www.IAEUN.org               

 2. http://www.IAEUN.com

*IAE為全球五大洲公益法人機構及美國日本政府共同承認之美國教育法人機構(American Legal Education Foundation)於2022年1月22日美國駐日本大使館官方確認;全球獨一價值最優勢是被聯合國(U.N)教科文組織(UNESCO)採用IAE國際學士院全球各著名大學教授群編著的‘’教育政策方略‘’及“防止地球暖化氣候變遷方略‘’為全球重要核心問題解決方案(solution)之依據。全球唯一傳承聯合國1950年通過世界大學總長會議(W.U.U)為高審議評鑒機構,其使命(mission)為五階段嚴格審議評鑑Top1%產業共融學術研究(產官學研教)貢獻者(包括高品德倫理特質)成為碩士.博士.榮譽博士 .研究員.教授.特聘教授.榮譽教授.所長.院長及紀念講座為價值目標,同時體現IAE國際學士院宗旨為全球「和平.公益.學術」非營利組織的特性。

 

*全球350年IAE教育法人機構共融聯合國(U.N)教科文組織價值發展,增進聯合國(U.N)世界大學總長會議(W.U.U)傳承執行及促進諾貝爾學術及和平獎對世人價值體系的影響。IAE使命之一是全球產業優質人才共融學術研究之市場成果成為學術地位,跳脫傳統教育體制之雙軌學術地位創新模式 ,造福無數優秀人才更高影響力及地位角色,因此IAE建立社會企業組織結構永續創新傳統教育制度的包袱至迎合現代環境需求。IAE國際學士院傳承聯合國(U.N)W.U.U為全球獨一聯合國(U.N)190國之’產官學研教‘’審議評鑒法人機構 ,其使命為審議評鑒甄選全球Top1%政治.經濟.科技.文化...等企業領袖或Top1%其他領域專業人才 ,成為全球產業發展共融學術研究為全球學術標杆人物(Benchmarking talents)之加值平台;世界皇家禦本部(英國.日本.丹麥.比利時皇族..等)之唯一官方代表及全球少數諾貝爾獎提名法人機構 ,積極為全球舉才,可促進全球經濟繁榮,精神文明增進及全球和平使命與目標達成。

 

Academy 內涵: 學術院(英語:Academy、古希臘語:Ἀκαδημία)也翻譯作學院、研究院、乃學術研究機構或教育機構的稱呼,如日本學士院、美國科學院、美國工程院、各國中央研究院的學術方式與地位。

緣起Academy 內涵: 學術院(英語:Academy、古希臘語:Ἀκαδημία)也翻譯作學院、研究院、乃 學術研究機構或教育機構的稱呼如日本學士院、美國科學院、美國工程院、各國中央研究院的學術方式與地位。

國際學士院IAE,劍橋大學學者發起至今350年,日本東京亞洲本部使用 ,主要是全球最高審議評鑑單位,聯合國(W.U.U)決議通過,又是世界皇家禦本部(也涵蓋 英國皇家 ,日本皇家,荷蘭皇家,比利時皇家…等13個皇家)

Transforming Education Summit United Nations, New York, 16, 17 & 19 September 2022

轉型教育峰會 聯合國,紐約,2022 年 9 月 16 日、17 日和 19 日

 

2017年IAE國際學士院校務長暨IAE大學(亞洲)校長陳俊吉教授院士全國唯一邀請參與紐約聯合國總部高階知識論壇(第四會議廳)

全球唯一傳承聯合國1950年通過世界大學總長會議(W.U.U)為高審議評鑒機構,其使命(mission)為五階段嚴格審議評鑑Top1%產業共融學術研究(產官學研教)貢獻者(包括高品德倫理特質)成為碩士.博士.榮譽博士 .研究員.教授.特聘教授.榮譽教授.所長.院長及紀念講座為價值目標

聯合國教科文組織(UNESCO),教科文組織的使命是透過教育、科學、文化、傳播與訊息,促進建設和平、消除貧困、可持續發展和文化間對話。

1945年戰爭剛剛結束,在倫敦舉行一個教育及文化組織的聯合國會議(ECO/CONF)。會議結束時,37個國家簽署了「組織法」,聯合國教育、科學及文化組織從此誕生,總部在巴黎。

 

Academy Archives    NEW BOOK PUBLISHED

This open access book, edited by Fernando Reimers, reviews what is known about the effectiveness of climate change education at the precollegiate level.  The book contains five case studies written by Professor Reimers’ students that exemplify curriculums appropriate for teaching climate change in both formal and informal settings.  These curriculums address the needs of specific population in particular contexts around the world.  An approach developed to build university-school relationships is described.  Finally, ways in which climate change education can be designed to foster deeper learning are explained. 

這本由 Fernando Reimers 編輯的開放獲取書籍回顧了大學預科階段氣候變化教育的有效性。 這本書包含五個由 Reimers 教授的學生撰寫的案例研究,它們舉例說明了適合在正式和非正式環境中教授氣候變化的課程。 這些課程針對世界各地特定環境中特定人群的需求。 描述了一種為建立大學-學校關係而開發的方法。 最後,解釋瞭如何設計氣候變化教育以促進更深入的學習。

IAE2020 年 11 月 5 日出版的書籍

The COVID-19 Pandemic renewed interest on the question of what goals should be pursued by schools in a world rapidly changing and uncertain. As education leaders developed strategies to continue to educate during the Pandemic, through alternative education arrangements necessitated by the closure of schools, the question of re-prioritizing curriculum became essential. In addition, the anticipated disruptions and impacts that the Pandemic would cause brought the question of what capacities matter to the fore.  This question is explored by educators in Canada, India, Kenya, Mexico, Singapore, and Zimbabwe.  The closing chapter describes seven lessons of how to build an education renaissance after the Pandemic.  The book is open access.

COVID-19 大流行再次引起人們對學校應在瞬息萬變和不確定的世界中追求什麼目標的問題的興趣。 隨著教育領導者制定了在大流行期間繼續教育的戰略,通過關閉學校所必需的替代教育安排,重新確定課程優先級的問題變得至關重要。 此外,大流行將造成的預期中斷和影響使什麼能力重要的問題成為首要問題。 加拿大、印度、肯尼亞、墨西哥、新加坡和津巴布韋的教育工作者探討了這個問題。 最後一章描述了大流行後如何建立教育復興的七個教訓。 這本書是開放獲取的。

Implementing Deeper Learning and 21st Century Education Reforms: Building an Education Renaissance After a Global Pandemic 1st ed. 2021 版本

 

IAE國際學士院共融聯合國教科文組織國際教育局推出關於“氣候行動課程和學習”的開放獲取書籍

UNESCO IBE launches open-access book on “Curriculum and Learning for Climate Action”  (IAE 共融合作聯合國教科文組織國際教育局推出關於“氣候行動課程和學習”的開放獲取書籍)(詳細內容 請點入)↑ (↑詳細內容 敬請點入)

我們氣候未來的成敗取決於人們的想法,也掌握在我們的手中。在格拉斯哥舉行的 2021 年聯合國氣候變化大會(COP 26)上,聯合國教科文組織呼籲加強全球對氣候教育的承諾,並加強對各國將氣候變化納入其教育系統的支持。為了避免氣候災難,我們需要迅速、變革性和持續的行動以及我們思維的重大轉變——這種轉變足以使氣候危機成為我們社會、政治、經濟、個人和教育生活的中心。

這也是《氣候行動課程和學習:邁向 SDG 4.7 系統變革路線圖》的關鍵信息,這是一本新的 IBE 書籍,剛剛在 IBE 課程、學習和評估系列中出版。這本書由 Radhika Iyengar(地球研究所,哥倫比亞大學可持續發展中心)和 Christina T. Kwauk(布魯金斯學會)共同編輯。

基於 44 位作者(包括聯合國教科文組織可持續發展教育部門的同事)的貢獻,《氣候行動課程與學習》是比較教育中最好的記分卡之一,可以跟踪這場戲劇的發展,揭示全球氣候危機不像今天的其他教育寫作。它轉向我們的課程、我們的教育系統和我們的社區,以回應如何有效實現聯合國可持續發展目標 (SDG)、普及可持續發展教育 (ESD) 和全球公民教育 (GCED) 的目標 4.7。來自主要利益相關者(包括學生、教育工作者和民間社會領袖)的信息以熱情和異常清晰的方式帶回家:我們可以而且必須通過將氣候行動納入世界大流行的複蘇來避免最嚴重的氣候變化。
 
 
下載本書

免費註冊由美國哥倫比亞大學可持續發展中心主辦的新書發布會

(2021 年 11 月 12 日、11 月 19 日和 12 月 3 日):    (↑詳細內容 敬請點入)

Transforming Education Pre-Summit

28-30 June UNESCO, Paris
 

The Transforming Education Pre‐Summit took place  in Paris on 28‐30 June 2022. A Global Engagement Day on 28 June included technical meetings on Thematic Action Tracks and engagements with key stakeholders. The High‐level segment consisting of Ministerial and Stakeholder engagement took place from 29‐30 June 2022.

The overall objective of the Pre‐Summit was to harness the evolving discussions on transforming education, elaborate initial content and establish a shared vision and suggested actions for the Summit, and generate greater momentum in the lead up to September. More specifically, the Pre‐Summit provided an inclusive and open forum for:   

Countries having advanced their national consultations to present preliminary outcomes of their consultations and share key elements of their commitment to transform education to inspire other countries to come forward with bold commitments and actions at the Summit in September.  
Each Thematic Action Track to present spotlight initiatives emerging from the initial discussion papers and explore potential coalitions and partnerships to bring these to scale, in the lead up to the Pre‐Summit.
Creating momentum and serving as a key milestone towards a global movement for education, showcasing countries and education leaders, offering a platform for children, young people, students, parents, and teachers to share their vision and make their voices heard, and allowing stakeholders to come together and join forces to transform education.

 

變革教育峰會  6 月 28 日至 30 日,聯合國教科文組織,巴黎
 

轉型教育預峰會於 2022 年 6 月 28 日至 30 日在巴黎舉行。6 月 28 日的全球參與日包括關於主題行動軌道的技術會議以及與主要利益相關者的接觸。由部長級和利益攸關方參與組成的高級別會議於 2022 年 6 月 29 日至 30 日舉行。

峰會前的總體目標是利用關於轉變教育的不斷發展的討論,詳細闡述初步內容並為峰會建立共同願景和建議行動,並在 9 月之前產生更大的勢頭。更具體地說,峰會前提供了一個包容和開放的論壇:

已推進國家磋商的國家展示了磋商的初步成果,並分享了他們致力於轉變教育的關鍵要素,以激勵其他國家在 9 月的首腦會議上做出大膽的承諾和行動。
每個主題行動軌道都展示了最初討論文件中出現的重點舉措,並在峰會前夕探索潛在的聯盟和夥伴關係以將這些舉措擴大到規模。
創造動力並成為全球教育運動的重要里程碑,展示國家和教育領導者,為兒童、年輕人、學生、家長和教師提供一個分享他們的願景和表達他們的聲音的平台,並讓利益相關者能夠齊心協力,改變教育。

 

350年歷史傳承「IAE國際學士院 UN 全球Top1%產官學研人才 」為全球 人道服務 

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